Peranan ahli psikologi di tadika adalah sangat besar. Di tangannya, secara literal, kesihatan mental dan pembangunan harmoni anak-anak kita, kerana mereka menghabiskan sebahagian besar masa mereka di tadika. Oleh itu, mungkin, anda tidak perlu menjelaskan kepada ibu bapa anda bahawa ia tidak berlebihan untuk bertanya apa jenis pakar bekerja di tadika anda sebagai guru-psikologi, jenis seorang guru dia dan bagaimana dia menjalankan kegiatannya.
Bergantung kepada permintaan dan penetapan pentadbiran tadika, ahli psikologi boleh memainkan peranan yang berlainan:
- seorang perunding yang diminta, yang menduduki pejabat berasingan dan, jika perlu, memberikan bantuan kepada anak-anak dan orang tua mengenai perkembangan anak-anak;
- seorang pemerhati menghadiri kelas dalam kumpulan yang mendiagnosis kanak-kanak dan penjaga kaunseling untuk bekerja dengan anak-anak tertentu;
- peserta aktif dalam proses pendidikan, membangunkan program dengan pendidik, menjalankan kelas untuk kanak-kanak;
- perunding utama mengenai organisasi proses pendidikan, meningkatkan kerja pendidik, mengadakan seminar untuk kakitangan pengajar, dan sebagainya;
- Penyelidik yang memantau keseluruhan proses pendidikan secara menyeluruh.
Dari mana peranan ini dipilih untuk psikologi di tadika, kedua-dua tanggungjawab utamanya dan fungsinya bergantung. Mereka boleh
- menjadi sangat berbeza di tadika yang berbeza, tetapi pada umumnya mereka dapat dikurangkan kepada beberapa item:
- fungsi maklumat - menyediakan maklumat khusus;
- diagnostik - definisi ciri umum dan individu perkembangan kanak-kanak, kesediaan mereka untuk sekolah, dan sebagainya;
- pencegahan - mewujudkan keadaan untuk pembangunan harmoni kanak-kanak, melindungi kesihatan mental mereka;
- pembetulan - membantu menyelesaikan masalah psikologi yang ada pada kanak-kanak;
- propaedeutic - latihan kakitangan pedagogi, peningkatan kerja.
Sebelum ahli psikologi di tadika terdapat tugas-tugas berikut:
- Berinteraksi dengan pendidik tadika untuk membiasakan mereka dengan aspek psikologi mengajar anak; untuk membangunkan program pembangunan dengan mereka; membantu dalam pembentukan persekitaran permainan; menilai kerja mereka dan membantu meningkatkannya, dsb.
- Berkomunikasi dengan ibu bapa murid tadika: menasihati isu-isu mengajar kanak-kanak; membantu menyelesaikan masalah pembangunan swasta; untuk mendiagnosis perkembangan mental dan kebolehan individu kanak-kanak; menyokong keluarga dengan kanak-kanak yang kurang upaya pembangunan, dsb.
- Untuk bekerja secara langsung dengan kanak-kanak untuk menentukan tahap perkembangan emosi mereka, kesihatan psikologi; menyediakan pendekatan individu kepada kanak-kanak yang memerlukannya (kanak-kanak berbakat dan kanak-kanak yang mempunyai masalah perkembangan); menyediakan anak-anak kumpulan persiapan untuk sekolah, dsb. Psikologi boleh melakukan aktiviti pembangunan khas dengan kanak-kanak di tadika, kumpulan dan individu.
Idealnya, ahli psikologi di sebuah tadika harus bertindak sebagai penyelaras untuk aktiviti pendidik dan ibu bapa yang bertujuan untuk mewujudkan keadaan yang optimum, psikologi yang selesa untuk pembangunan harmonis dan pembelajaran yang berjaya setiap anak. Oleh itu, membawa kanak-kanak itu ke tadika, ibu bapa bukan sahaja dapat, tetapi juga harus berkenalan dan berkomunikasi dengan ahli psikologi guru. Komunikasi sebegini akan meningkatkan keberkesanan kerja diagnostik, pencegahan dan pembetulan seorang ahli psikologi: setelah mengenali alam sekitar di mana seorang kanak-kanak tumbuh, dia akan dapat memahami lebih jelas sifat ciri-cirinya. Di samping itu, ia akan membolehkan ibu bapa memahami apa kedudukan psikologi yang diambil di tadika dan dalam format apa yang berfungsi, jenis bantuan yang boleh diberikannya.