Masalah pendidikan rohani dan moral kanak-kanak sekolah
Pada akhir abad yang lalu, sebuah revolusi kebudayaan dan moral yang sebenar berlaku yang menggoncangkan sistem nilai-nilai yang ditubuhkan dalam masyarakat yang diterima pakai di negara kita. Institusi keluarga itu dipersoalkan sebagai dasar perkembangan moral anak. Ini tidak memberi kesan terbaik kepada generasi muda. Remaja menjadi agresif, tidak terkawal.
Sehubungan dengan transformasi ekonomi global di negeri ini, penurunan taraf hidup, pengangguran yang meluas, ibu bapa sering mula meletakkan kesejahteraan kewangan keluarga terlebih dahulu. Dalam mencari bayaran yang baik untuk kerja mereka, ramai ibu bapa meninggalkan tanah air mereka atau mendapati pekerjaan untuk beberapa pekerjaan sekaligus. Dan pada masa ini, anak-anak mereka, paling baik, berada dalam menjaga nenek. Paling teruk - meninggalkan diri mereka sendiri. Tiada siapa yang terlibat dalam pendidikan mereka, ia bermula dengan sendirinya.
Sementara itu, jiwa kanak-kanak yang rapuh dikenakan beban maklumat yang besar setiap jam. Maklumat yang paling pelbagai, tidak dimaksudkan untuk kanak-kanak, secara literal meliputinya dari semua pihak: dari media, dari Internet. Propaganda alkohol, rokok, membebaskan dan, pada masa-masa, tingkah laku buruk dilakukan di mana-mana. Dan ibu bapa kadang-kadang tidak memberikan contoh terbaik untuk tiruan. Setiap anak kelima berkembang dalam keluarga yang tidak lengkap.
Ibu bapa yang terdahulu berfikir tentang masalah pendidikan moral anak-anak sekolah, lebih baik. Lagipun, pada zaman sekolah, asas kerohanian - kekayaan moral manusia - diletakkan.
Apakah proses pembelajaran rohani dan moral?
Banyak tanggungjawab untuk pendidikan moral dan pandangan dunia kanak-kanak sekolah dikenakan ke atas guru, terutama para pemimpin kelas. Seseorang yang dipertanggungjawabkan dengan pembentukan keperibadian warganegara masa depan kuasa beliau sendiri mesti mempunyai sifat peribadi yang tidak dapat dipertikaikan dan menjadi contoh untuk peniru wad-nya. Kedua-dua bilik darjah dan aktiviti kokurikulum guru harus ditujukan untuk memenuhi tugas-tugas pendidikan moral murid-murid sekolah.
Program pendidikan moral murid-murid sekolah terdiri daripada:
- dalam asimilasi dan aplikasi dalam amalan pengetahuan tentang tujuan manusia, nilai kehidupan manusia (baik milik sendiri maupun orang lain);
- dalam pembangunan tahap moral dan budaya yang tinggi;
- dalam pembangunan patriotisme;
- dalam kajian sejarah rakyatnya, masa lalu dan masa kini;
- dalam kesedaran pengaruh mereka pada masa depan Tanah Air.
Ciri-ciri kaedah dan aktiviti untuk pendidikan rohani dan moral murid-murid muda dan senior adalah untuk mengukuhkan interaksi antara sekolah dan ibu bapa. Ini dicapai melalui mesyuarat keluarga peribadi, mengadakan pertemuan orang tua dalam suasana tidak rasmi. Juga aktiviti ekstrakurikuler bersama dijalankan: lawatan ke muzium, pameran dan kenaikan, dan pertandingan sukan.
Konsep pendidikan moral rohani murid-murid sekolah menyediakan untuk mewujudkan keadaan pembelajaran sedemikian, di mana
Salah satu arah pendidikan moral anak-anak sekolah adalah kajian seni yang mendalam, iaitu kesusasteraan, muzik, kreativiti teater, dan seni visual. Sebagai contoh, reinkarnasi teater, pengambilan pelbagai imej secara visual menguatkan nilai-nilai sebenar dalam jiwa kanak-kanak.
Sekolah hari ini sedang melaksanakan kerja keras dalam pendidikan rohani generasi muda. Pandangan lagi beralih kepada kajian agama. Dan tugas ibu bapa adalah, bersama-sama dengan guru-guru, untuk melabur dalam jiwa-jiwa muda yang belum matang sebut kebenaran.