Seseorang menerima maklumat dari dunia luar. Dia dapat mewakili bentuk objek dalaman dan luaran, untuk menjangka perubahan masa, untuk mengingati imej mereka semasa tempoh ketiadaan objek tersebut. Semua ini dapat dilakukan oleh pemikiran manusia. Proses pemikiran adalah mekanisme yang kompleks, berdasarkan sensasi, persepsi, pemprosesan maklumat. Jenis-jenis fungsi mental berikut dibezakan:
- analisis;
- sintesis;
- perbandingan;
- generalisasi;
- klasifikasi;
- abstraksi;
- konkritisasi.
Marilah kita mempertimbangkan lebih terperinci dua istilah terakhir.
Pengekstrakan dan spesifikasi
Proses-proses ini saling berkaitan. Abstraksi (Latin abstrak) adalah gangguan. Man terganggu dari beberapa sifat dan hubungan objek, menembusi kedalamannya. Contoh abstraksi boleh menjadi kajian tentang jenis pokok tertentu (katakan, konifer). Dalam proses mengkaji mereka, kita akan terganggu dari sifat-sifat yang terdapat di semua pokok, tetapi hanya menumpukan pada ciri-ciri baka ini, seperti jarum, pengekstrakan resin, bau khusus semua konifer. Iaitu, abstraksi adalah kepekatan pada perkara yang lebih umum.
Spesifikasi adalah bertentangan dengan proses ini. Ia tidak membenarkan terganggu dari pelbagai sifat dan sifat objek dan fenomena, tetapi memberi mereka perhatian yang lebih tinggi. Oleh itu, konkrit - pengisian gambar tanda-tanda peribadi.
Istilah konkritisasi (Latin - konkrit - dibangunkan, terkondensasi) bermaksud teknik logik yang digunakan dalam proses kognisi. Operasi pemikiran ini, satu sisi membetulkan ini atau ciri-ciri subjek itu, tanpa mengambil kira hubungan dengan ciri-ciri lain, yaitu, tanpa menggabungkannya menjadi satu keseluruhan, tetapi belajar setiap secara berasingan. Selalunya kaedah menentukan digunakan dalam penjelasan bahan pengajaran baru. Bantuan visual untuknya ialah jadual, gambar rajah, bahagian objek.
Secara logik, konsep konkrit digunakan untuk operasi mental, yang membolehkan mental bergerak dari abstrak (umum) kepada individu. Dalam aktiviti pendidikan, contoh kekhususan adalah peraturan matematik atau tatabahasa, undang-undang fizikal, dan lain-lain. Satu peranan penting dalam konkrit memainkan dalam penjelasan yang kami berikan kepada orang lain, contohnya, penerangan pengajaran oleh guru. Secara umum, pelajaran itu jelas, tetapi jika anda bertanya tentang apa-apa butiran, kanak-kanak menghadapi masalah. Itulah sebabnya pengetahuan yang diperoleh tidak boleh digunakan dalam amalan, kerana pemahaman mereka yang abstrak. Dalam kes ini, kanak-kanak perlu menghafal peruntukan umum pelajaran, tidak memahami kandungannya. Memandangkan ciri-ciri pemikiran ini, guru perlu menjalankan kelas menggunakan contoh, bahan visual dan kes-kes tertentu.
Proses pemikiran ini juga memainkan peranan penting dalam kehidupan seharian kita. Dengan bantuannya, kami menghubungkan pengetahuan teoritis kami dengan aktiviti dan amalan kehidupan. Ketiadaan konkritisasi mengubah ilmu ke dalam abstraksi telanjang dan tidak berguna.
Keseluruhan abstraksi dan konkritisasi dalam psikologi adalah keadaan utama untuk pemahaman sebenar realiti. Pemikiran kongkrit yang dominan, tanpa abstraksi, dapat berbicara tentang seseorang yang menyimpang dalam perkembangan intelektual. Ini boleh menjadi bentuk ringan oligofrenia, demensia, epilepsi, dan sebagainya. Oleh itu, untuk perkembangan pemikiran umum, perlu terlebih dahulu untuk mengembangkan aktiviti konkritnya, dengan menambahkannya abstraksi.