Laluan dari pelajar kepada kebohongan profesional melalui mengatasi kesukaran. Pemilihan kaedah mengajar memberi kesan kepada keberkesanan dan kepantasan pembelajaran, kerana interaksi pelajar dan guru adalah proses bersama, bergantung pada kemampuan guru untuk mengajar materi dengan betul.
Pengklasifikasian kaedah pengajaran
Kaedah pengajaran adalah cara teratur membekalkan pengetahuan, kemahiran dan kebiasaan dari guru kepada pelajar. Tanpa proses ini mustahil: pencapaian tujuan dan tujuan, pengetahuan dan asimilasi materi. Jenis kaedah pengajaran:
- Praktikal - merujuk kepada kaedah aktif, tujuan utamanya adalah untuk mengukuhkan kemahiran teoretis pelajar dalam amalan. Mereka membentuk motivasi tinggi untuk aktiviti dan latihan selanjutnya.
- Kaedah visual - dilakukan dengan cara interaktif. Penyerahan bahan menjadi lebih berjaya dan memaksimumkan penggunaan sistem penderiaan visual manusia.
- Kaedah mengajar secara tradisional adalah kaedah tradisional yang dianggap hanya mungkin beberapa abad yang lalu. Dengan bantuan perkataan itu, semasa pelajaran anda boleh memindahkan lapisan maklumat yang besar. Saluran auditori persepsi terlibat.
Kaedah pembelajaran aktif
Kaedah pengajaran yang aktif atau praktikal berlaku secara demokratik dan bertujuan untuk mengaktifkan pemikiran, aktiviti kebangkitan dalam pelajar, yang memastikan:
- penglibatan wajib dan berterusan dalam proses pembelajaran;
- rangsangan aktiviti pendidikan;
- interaksi antara murid dan guru;
- membuat keputusan bebas untuk pelajar, yang mempunyai kesan positif terhadap motivasi dan perkembangan emosi positif dalam aktiviti yang berjaya;
- penguasaan pepejal bahan sebagai hasil daripada refleksi bersama terhadap hasil aktiviti.
Kaedah latihan yang aktif termasuk:
- kerja makmal;
- bengkel;
- persidangan;
- jadual bulat;
- seminar;
- perbincangan;
- Peranan;
- perbincangan kolektif mengenai masalah.
Kaedah pengajaran interaktif
Kaedah visual pengajaran, atau dalam interaktif membunyikan moden, salah satu arah penting untuk menguasai bahan pengajaran secara sempurna. Sebagai inovasi - pendekatan interaktif muncul pada awal 90-an abad XX. dan kini aktif digunakan. Kaedah interaktif bertujuan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:
- mewujudkan keadaan yang selesa untuk pelajar;
- latihan dalam komunikasi dan interaksi, kerja berpasukan;
- pembentukan kecekapan dan pendapat profesional;
- Mengatasi konflik dan perselisihan semasa proses pembelajaran.
Contoh kaedah interaktif adalah:
- Brainstorming sebagai kaedah latihan dicipta pada akhir 30-an. A. Osborne. Brainstorming melibatkan merangsang keputusan kreatif yang diterkam dalam jumlah besar dan tidak dianalisis pada peringkat awal.
- Kaedah synectics adalah kaedah heuristik dari brainstorming maju. Membangunkan imaginasi kreatif melalui penyatuan unsur-unsur heterogen yang tidak mencukupi makna dan para peserta mencari analogi, atau titik hubungan objek yang tidak serasi.
Kaedah pembelajaran pasif
Kaedah tradisional pengajaran atau pasif dianggap klasik dalam pendidikan dan berjaya diterapkan pada zaman moden. Aspek-aspek positif dari jenis latihan ini adalah kemungkinan pengiriman oral sejumlah besar bahan untuk jangka waktu tertentu. Kelemahan kaedah lisan termasuk satu sisi proses (kekurangan komunikasi yang berkesan antara guru dan pelajar).
Kaedah pasif termasuk bentuk latihan berikut:
- Kuliah (pelajaran) - persembahan yang konsisten oleh pensyarah topik tertentu dalam bentuk lisan. Penyerahan bahan walaupun subjek membosankan dapat menarik perhatian pelajar, jika penceramah mempunyai karisma dan minat dalam bidang khususnya.
- Kursus video adalah kaedah pengajaran moden. Mempunyai kecekapan yang tinggi, jika digunakan bersempena perbincangan bahan yang dilihat di dalam kelas dengan guru dan pelajar lain.
- Seminar - yang dijalankan selepas kursus kuliah mengenai topik tertentu untuk menyatukan bahan yang telah diluluskan. Terdapat komunikasi dan perbincangan dua hala.
Kaedah pengajaran moden
Bidang pendidikan berkembang pesat, keperluan untuk inovasi ditentukan oleh masa itu sendiri. Kaedah pengajaran inovatif mula diperkenalkan ke dalam proses pembelajaran menjelang 60-an abad XX. Ia diterima untuk membahagikan kaedah inovatif moden ke dalam 2 jenis: imitatif (imitatif - bertujuan untuk mewujudkan persekitaran yang dimodelkan secara buatan) dan yang tidak imitatif.
Kaedah pengajaran simulasi:
- bermain peranan;
- permainan didaktik (fizikal, psikologi, intelektual);
- projek penyelidikan;
- permainan perniagaan (masuk permainan ke dalam profesion dengan penggunaan atribut).
Kaedah mengajar yang tidak penting:
- kaedah matriks multidimensi (analisis morfologi masalah, mencari elemen yang hilang);
- kaedah isu utama;
- bimbingan;
- perundingan;
- perbincangan tematik.
Kaedah kawalan dan kawalan kendiri dalam latihan
Latihan adalah satu proses yang perlu dipantau untuk mendedahkan bahan yang dipelajari oleh para pelajar dan sejauh mana. Sekiranya penguasaan ilmu rendah, guru menganalisa dan mengubah kaedah dan kaedah pengajaran. Terdapat beberapa bentuk kawalan proses pembelajaran:
- Kawalan permulaan - dijalankan pada permulaan tahun persekolahan, untuk menilai keadaan keseluruhan kesediaan pelajar, memperbaiki tahun-tahun sebelum pengajian.
- Kawalan semasa adalah pengesahan bahan lulus, pengenalpastian jurang dalam pengetahuan.
- Kawalan tematik - topik atau bahagian yang diluluskan perlu diperiksa, untuk tujuan ini, ujian, ujian dijalankan.
- Kawalan diri - kaedah melibatkan kerja sama dengan model penyelesaian yang sama, jawapan yang ditawarkan kepada tugas - matlamat pelajar adalah untuk mencari penyelesaian yang akan membawa kepada jawapan yang betul.
Pilihan kaedah pengajaran
Guru menggunakan kaedah latihan profesional yang berbeza untuk proses pedagogi yang berjaya. Pilihan kaedah latihan bergantung kepada banyak faktor:
- matlamat umum dan objektif pendidikan;
- tahap penyediaan pelajar;
- ciri peribadi guru;
- peralatan material institusi pendidikan (peralatan moden, kemudahan teknikal).
Syarat untuk keberkesanan kaedah pengajaran
Kaedah pendidikan yang berkesan mengambil keputusan yang tinggi pada output latihan, yang dipantau dengan cara kawalan. Kaedah pengajaran boleh dianggap berkesan jika pelajar menunjukkan:
- pengetahuan yang mendalam, tahu bagaimana untuk melakukan komunikasi intersubject;
- kesediaan untuk menerapkan pengetahuan yang diterima dalam situasi kehidupan sebenar;
- pengetahuan sistematik dan struktur, dapat membenarkan dan membuktikan.
Kaedah pengajaran - buku
Kaedah utama pengajaran digunakan dalam sistem pendidikan dan institusi prasekolah dan universiti. Orang yang memilih laluan pengajaran sukar untuk menavigasi dalam pelbagai klasifikasi kaedah. Kesusasteraan profesional datang kepada bantuan:
- "Asas pembelajaran: didactics dan metodologi . " Buku teks. elaun untuk universiti Krayevsky VV, Khutorskoy AV - Buku ini menerangkan kaedah pengajaran moden untuk guru.
- "Kaedah pengajaran yang aktif: pendekatan baru . " Genike E.A. kaedah pengajaran interaktif baru yang menarik dan profesional.
- "Pedagogi" (di bawah pengeditan Pidkasistogo) . Buku teks untuk pelajar-pelajar kolej pedagogi.
- "Kaedah mengajar disiplin awam dalam pendidikan tinggi . " Liaudis V.Ya. - untuk pelajar dan guru.